Justificación del seminario: Este seminario propone el estudio de elementos teóricos y metodológicos que permiten comprender los aportes y posibilidades de la perspectiva narrativa en educación. En la dimensión investigativa, reconocemos que hoy tiene lugar una expansión de las perspectivas de la investigación social y educativa con el fin de aproximarse a la experiencia vital de los sujetos.

Una perspectiva narrativa en investigación invita al retorno al sujeto y a la construcción de narrativas de manera polifónica desde epistemologías y metodologías con rostro humano. La investigación desde esta perspectiva pretende superar la dicotomía entre lo subjetivo y lo institucional.

En la dimensión pedagógica, el vínculo entre conocimiento y práctica pedagógica solo es posible a través de la narración. Para McEwan, una explicación hermenéutica del raciocinio práctico disuelve el dualismo entre teoría y práctica. La narrativa trata de hechos, teorías y sueños desde la perspectiva de la vida de alguien.

Implicaciones Éticas: El seminario se hace relevante por la posibilidad que ofrece para discutir las implicaciones éticas que supone la investigación narrativa, pues en ella los participantes quedan expuestos, pasando del plano íntimo a una exposición pública, poniendo en juego su subjetividad.

Primer núcleo (Narrativas): Refiere a la narrativa como generadora de conocimiento y comprensión de fenómenos a los que no podríamos aproximarnos a partir de otros modos de indagación. Promueve la idea de que la experiencia de los sujetos permite interpretar el mundo y concretar estos modelos generales.

Segundo núcleo (Escuela): Pretende reconocer la importancia de la narrativa en la configuración de identidades de los protagonistas de la escuela; para el caso de los profesores, el papel de la narración en su formación inicial y en sus múltiples refiguraciones a lo largo de su experiencia.

Tercer núcleo (Experiencia): Asumimos a Larrosa para plantear la experiencia como "eso que me pasa", como acontecer de algo, que es significativo para la persona a la que le acontece. Se aborda la relación experiencia, vida y cuerpo y el papel de la mediación biográfica.

Cuarto núcleo (Investigación): Supone pensar la posición ética del investigador, considerada como relación paritaria con el sujeto de la investigación. Es necesario reconocer, como investigadores, un posicionamiento ético que salvaguarde a los sujetos participantes.

Dimensión Investigativa: Reconocemos que hoy tiene lugar una expansión de las perspectivas de la investigación social y educativa con el fin de aproximarse a la experiencia vital de los sujetos, lo que ha implicado la generación de posiciones epistemológicas disruptivas.

Dimensión Epistemológica: Promovemos la idea de que la experiencia de los sujetos permite interpretar el mundo. El abandono de la narrativa durante un largo periodo de la humanidad obedece a las presunciones de verdad de la modernidad.

Dimensión Ética: En la narrativa subyace la dimensión emotiva de la experiencia, las relaciones y singularidad de cada acción, evidenciándose la complejidad misma de la vida del narrador. Es innegable que los participantes quedan expuestos y por ello requieren un marco ético de salvaguarda.

Teoría Crítica: Desarrollada principalmente por la Escuela de Frankfurt, es un enfoque interdisciplinario que busca comprender y criticar las formas en que la sociedad contemporánea mantiene y perpetúa la opresión. Analiza cómo las estructuras sociales están imbuidas de relaciones de poder desiguales.

Educación Matemática Crítica: Abordamos los trabajos que exploran la relación entre educación matemática y democracia. La educación matemática implica relaciones desiguales de poder, lo que conduce a un interés creciente por examinar asuntos de equidad y justicia social en su enseñanza y aprendizaje.

El Núcleo de lo Político: Cuestionamiento mismo al privilegio de las matemáticas como motor de la ciencia y la vida social, entendiendo la conexión entre matemáticas, educación y poder en la constitución del ser moderno.

Conocimiento Narrativo: Comprendemos que la narrativa es generadora de conocimiento y comprensión de fenómenos. Pensar en modo narrativo "no representa construcciones preestablecidas y cerradas, sino un proceso en marcha, un modo de participación en la historia colectiva del conocimiento".

Investigación Biográfica: La investigación biográfica se ha dirigido a categorizar el curso de la vida como un proceso de individualización. Las biografías son actualizaciones singulares de modelos sociales, cuyas normas y representaciones sociales han sido internalizadas de una manera particular.

Posibilidades Metodológicas: 1. Perspectiva hermenéutico-narrativa propuesta por Lozano y Morón. 2. Metodología de la historia oral que rescata elementos inaccesibles en otras formas. 3. Propuesta de metodología Hermenéutica (PINH) con sus diferentes niveles textuales y metatextuales.